НОРМЫ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК УЧАЩИМСЯ:
ОЦЕНКА
ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
КОНТРОЛЬНЫЙ
ДИКТАНТ
«5»
– за работу, в которой нет ошибок.
«4»
– за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.
«3»
– за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.
«2»
– за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Ошибки:
1.
Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск,
перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2.
Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3.
Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.
4.
Существенное отступление от авторского текста при написании изложения,
искажающее смысл произведения.
5.
Употребление слов в несвойственном
значении.
Недочеты.
1.
Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с
программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если
следующее предложение написано с большой буквы.
2.
Отсутствие «красной строки».
3.
Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких
слов) на одно и тоже правило.
4.
Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании
изложения.
Примечание
При
оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее
выполнения и каллиграфический навык.
При
оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер
ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем
ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.
ГРАММАТИЧЕСКОЕ
ЗАДАНИЕ
Задания
данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В
грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.
Оценки:
«5»
– без ошибок.
«4»
– правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3»
– правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2»
– правильно выполнено менее 1/2 заданий.
КОНТРОЛЬНОЕ
СПИСЫВАНИЕ
«5»
– за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4»
– за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.
«3»
– за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.
«2»
– за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.
СЛОВАРНЫЙ
ДИКТАНТ
«5»
– без ошибок.
«4»
– 1 ошибка и 1 исправление.
«3»
– 2 ошибки и 1 исправление.
«2»
– 3–5 ошибок.
ТЕСТ
Тестовые
задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности
умения использовать свои знания в
нестандартных учебных ситуациях.
Оценки:
«5»
– верно выполнено более 3/4 заданий.
«4»
– верно выполнено 3/4 заданий.
«3»
– верно выполнено 1/2 заданий.
«2»
– верно выполнено менее 1/2 заданий.
ИЗЛОЖЕНИЕ
Изложение
проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и
передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов;
умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
«5»
– правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и
орфографических ошибок, допущено 1 исправление.
«4»
– незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные
(1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки, 1–2
исправления.
«3»
– имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений,
беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2»
– имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных
эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения
мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне
однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.
СОЧИНЕНИЕ
«5»
– логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических
ошибок, допущено 1 исправление.
«4»
– незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные
(1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2
исправления.
«3»
– имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден
словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2»
– имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной
части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей,
отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен
словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.
Примечание:
В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер,
а не контролирующий.
Критерии
оценки работ творческого характера.
За содержание:
- оценка «5» ставится за
последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение),
логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство
словаря, правильное речевое оформление.
Допустимо не более одной речевой неточности;
- оценка «4» ставится за правильную и
достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта,
но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей,
отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и
построении текста;
- оценка «3» ставится за некоторые
отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но
допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в
построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности.
Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;
- оценкам «2» ставится за несоответствие
работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество
неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения
мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в
работе допущено более шести речевых
недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
За
грамотность:
- оценка «5»: отсутствие орфографических
и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;
- оценка «4»: не более двух
орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;
- оценка «3»: три-пять орфографических
ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;
- оценка «2»: шесть и более
орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.
ТЕКУЩИЙ ДИКТАНТ
Оценка
"5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа
написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка
"4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух
орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие
отклонения от норм каллиграфии.
Оценка
"3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических
ошибок. Работа написана небрежно.
Оценка
"2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок,
работа написана неряшливо.
Ошибкой
в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании
слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах
программы данного класса; неправильное написание словарных слов.
За
ошибку в диктанте не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и
пунктуации, которые не изучались;
• единичный
пропуск точки в конце
предложения, если первое слово
следующего предложения записано с заглавной буквы.
За одну ошибку в диктанте считаются:
•
два исправления;
•
две пунктуационные ошибки;
•
повторение ошибок в одном и том же слове.
Грамматические
задания
Оценка
"5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка
"4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4
заданий.
Оценка"3"
ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
Оценка
"2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических
заданий.
ОЦЕНКА
ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ
Работа,
состоящая из примеров:
«5»
– без ошибок.
«4»
–1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.
«3»
– 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2»
– 4 и более грубых ошибки.
Работа,
состоящая из задач:
«5»
– без ошибок.
«4»
– 1–2 негрубых ошибки.
«3»
– 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.
«2»
– 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная
работа:
«5»
– без ошибок.
«4»
– 1 грубая и 1–2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в
задаче.
«3»
– 2–3 грубые и 3–4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть
верным.
«2»
– 4 грубые ошибки.
Контрольный
устный счет:
«5»
– без ошибок.
«4»
– 1–2 ошибки.
«3»
– 3–4 ошибки.
Комбинированная
работа (1 задача, примеры и задание другого вида)
Оценка
"5" ставится:
- вся работа выполнена безошибочно и нет
исправлений.
Оценка
"4" ставится:
-
допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка
"3" ставится:
- допущены ошибки в ходе решения задачи
при правильном выполнении всех остальных заданий
или
- допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Оценка
"2" ставится:
-
допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка
или
- при решении задачи и примеров допущено более
5 вычислительных ошибок.
Комбинированная
работа (2 задачи и примеры)
Оценка
"5" ставится:
-
вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка
"4" ставится:
-
допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка
"3" ставится:
- допущены ошибки в ходе решения одной из
задач
или
- допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Оценка
"2" ставится:
-
допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач
или
-
допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные
ошибки
Математический
диктант
Оценка
"5" ставится:
-
вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка
"4" ставится:
-
не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.
Оценка
"3" ставится:
- не выполнена 1/4 часть примеров от их
общего числа.
Оценка
"2" ставится:
- не выполнена 1/2 часть примеров от их общего
числа.
Тест
Оценка
"5" ставится за 100% правильно выполненных заданий
Оценка
"4" ставится за 80% правильно выполненных заданий
Оценка
"3" ставится за 60% правильно выполненных заданий
Оценка
"2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий
НОРМЫ
ОЦЕНОК ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
Контрольная
проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка
выставляется в классный журнал по следующим критериям :
- беглость, правильность, осознанность,
выразительность.
Оценка
"5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка
"4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом
классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных
требований.
Оценка
"3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два
других требования.
Оценка
"2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены
остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные
требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал
правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости
на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
Чтение
наизусть
Оценка
"5" - твердо, без подсказок, знает наизусть,
выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть,
но допускает при чтении перестановку
слов, самостоятельно исправляет
допущенные неточности.
Оценка
"3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение
текста.
Оценка
"2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью
воспроизводит текст
Выразительное
чтение стихотворения
Требования
к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка
"5" - выполнены правильно все требования
Оценка
"4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка
"3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка
"2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение
по ролям
Требования
к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка
"5" - выполнены все требования
Оценка
"4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка
"3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка
"2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ.
Оценка
"5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно,
последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану),
правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением
соответствующих отрывков.
Оценка
"4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи
наводящих вопросов учителя, не
умеет последовательно передать
содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка
"2" - не может передать содержание прочитанного.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
-
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв,
слогов, слов);
-
неправильная постановка ударений (более двух);
-
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
-
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
-
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
-
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и
выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
-
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
-
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
-
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
-
не более двух неправильных ударений;
-
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов
при чтении вслух;
-
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
-
неточности при формулировке основной мысли произведения;
-
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная
выразительность при передаче характера персонажа.
НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ.
Оценка "5" ставится ученику, если он
осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в
природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах
программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все
поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его
ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки
"5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою
материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты
ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он
усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки,
не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется
устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями
природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные
недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он
обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с
выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Оценка тестов.
Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую
подготовку, если он дал не менее 75% правильных ответов.
«5»
– верно выполнено 90 – 100% заданий;
«4»
– верно выполнено 75 – 89% заданий;
«3»
– верно выполнено 50 – 74% заданий;
«2»
– верно выполнено 0 – 49 % заданий.
Памятка для родителей.
Как помогать ребёнку в приготовлении домашнего задания
Посидите со своим ребёнком на первых порах при выполнении домашних заданий, если это необходимо. От того, насколько спокойными и уверенными будут его первые шаги, зависят его будущие успехи.
У Вашего ребёнка не сформирована привычка делать уроки. Формируйте у него эту привычку спокойно, превратите ритуал начала выполнения уроков в увлекательную игру, напоминайте об уроках без криков, будьте терпеливы.
Оформите рабочее место ребёнка, поставьте красивый и удобный стол, повесьте лампу, расписание уроков, интересные стихи и пожелания школьнику перед выполнением уроков. Учите выполнять уроки в этом рабочем уголке.
Объясните ребёнку главное правило учебной работы — учебные принадлежности должны всегда находиться на своём рабочем месте. Постарайтесь привести в пример своё рабочее место. Постоянно требуйте от ребёнка приведения в порядок рабочего места после выполнения уроков. Если ему трудно это делать или он устал, помогите ему. Пройдёт немного времени, и он будет сам убирать своё рабочее место.
Если ребёнок в Вашем присутствии делает уроки, пусть сформулирует вам, что он должен сделать. Это успокаивает ребёнка, снимает тревожность. Некоторые дети, к примеру, считают, что они задание не так поняли и испытывают страх, ещё не начав это задание выполнять.
Если ребёнок что-то делает не так, не спешите его ругать. То, что Вам кажется простым и понятным, для него пока кажется таинственным и трудным.
Учите Вашего ребёнка не отвлекаться во время выполнения уроков; если ребёнок отвлекается, спокойно напоминайте ему о времени, отведённом на выполнении уроков.
Если ребёнок
выполняет письменное задание, обращайте больше внимания на то, чтобы он писал чисто, без помарок, с соблюдением полей.
Не заставляйте
своего ребёнка многократно переписывать домашнее задание. Это подорвёт Ваш
авторитет и его интерес к школе и учению.
Старайтесь
как можно раньше приучить ребёнка делать уроки самостоятельно и обращаться к
Вам только в случае необходимости.
·
Каждый раз,
когда Вам хочется отругать своего ребёнка за плохую отметку или неаккуратно
сделанное задание, вспомните себя в его возрасте, улыбнитесь и подумайте над
тем, захочет ли Ваш ребёнок через
много - много лет вспомнить Вас и Ваши родительские уроки.
Научите его
выполнять любое дело, в том числе и домашние задания, с удовольствием, без
злобы и раздражения. Это сохранит его и Ваше здоровье.
В конце концов, радуйтесь тому, что у Вас есть такое счастье-с кем-то делать уроки, кому-то помогать взрослеть!
Ребёнок, окружённый критикой — учится обвинять;Ребёнок, окружённый насмешками — учится быть недоверчивым;Ребёнок, окружённый враждебностью — учится бороться;Ребёнок, окружённый злостью — учится причинять боль;Ребёнок, окружённый непониманием — учится не слышать других;Ребёнок, окружённый обманом — учится врать;Ребёнок, окружённый позором — учится чувствовать вину;
Ребёнок, окружённый поддержкой — учится защищать;Ребёнок, окружённый ожиданием — учится быть терпеливым;Ребёнок, окружённый похвалами — учится быть уверенным;Ребёнок, окружённый честностью — учится быть справедливым;Ребёнок, окружённый безопасностью — учится доверию;Ребёнок, окружённый одобрением — учится уважать себя;Ребёнок, окружённый любовью — учится любить и дарить любовь;Ребёнок, окружённый свободой выбора — учится быть ответственным за свои решения.
.
Готов ли ребёнок к школе?
(памятка для родителей)
Простейшую проверку психологической готовности могут провести сами родители. Выясните, умеет ли будущий школьник:
- заниматься одним делом (не обязательно интересным) в течение 20 - 30 минут;
- правильно понимать с первого раза простейшие задания. Например, нарисовать мужчину (а не просто человека, принцессу и т. д.)
--действовать точно по образцу (например, срисовать простой рисунок, не заменяя деталей, не используя другие цвета);
- хорошо ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (не путать понятия вверх - вниз, над – под)
- ориентироваться в понятиях больше - меньше, раньше – позже и т. д.
Что должен знать ребенок, поступающий в школу:
Общий кругозор:
- Фамилия, имя.
- Дата рождения.
- Возраст.
- Как зовут родителей.
- Домашний адрес.
- В какой стране живет.
- Знание животных (диких, домашних).
- Знание растений.
- Знание профессий, видов спорта, транспорта, времён года, дней недели.
- Быт людей (посуда, домашняя утварь и т. д.)
Как помочь ребёнку адаптироваться к школе и выработать положительную мотивацию к учению?
1. Чаще делитесь с ребенком воспоминаниями о счастливых мгновениях своего прошлого
Начало школьной жизни — большое испытание для маленького человека. Этот момент легче переживается детьми, у которых заранее сложилось теплое отношение к школе. Перелистайте вместе с ребенком семейный фотоархив. Ваши добрые воспоминания о школьных годах наполнят душу ребенка радостным ожиданием.
2. Приучите ребенка содержать в порядке свои вещи
Успехи ребенка в школе во многом зависят от того, как он умеет организовывать свое рабочее место. Вы можете сделать эту скучную процедуру более привлекательной. Заранее подготовьте в семье рабочее место ребенка: пусть у него будет свой рабочий стол, свои ручки и карандаши. Все это как у взрослых, но — личная собственность ребенка! И ответственность за порядок тоже личная, ведь у взрослых так.
3. Не пугайте ребенка трудностями и неудачами в школе
Многие дети этого возраста неусидчивы. Не всем блестяще даются чтение и счет. В этой связи вполне объяснимо стремление родителей предупредить детей о предстоящих неприятностях. «В школу не возьмут...», «Двойки будут ставить...», «В классе засмеют...» В некоторых случаях эти меры могут иметь успех. Но отдаленные последствия всегда плачевны.
4. Научите ребенка правильно реагировать на неудачи
Ваш ребенок не смог выполнить учебное задание? Помогите ему справиться с разочарованием. Приободряйте его словами « Я верю, что ты можешь это сделать», « В другой раз у тебя получится». Важно, чтобы ребёнок понял ценность знаний, которые он получил, а не ценность оценки.
5. Хорошие манеры ребенка — зеркало семейных отношений
«Спасибо», «Извините», «Можно ли мне...» должны войти в речь ребенка до школы. Постарайтесь исключить из общения между членами семьи приказы и команды: «Чтобы я больше этого не слышал!», «Вынеси мусор». Превратите их в вежливые просьбы. Ребенок непременно скопирует ваш стиль. Ведь он вас любит и стремится подражать во всем.
6. Помогите ребенку обрести чувство уверенности в себе
Ребенок должен чувствовать себя в любой обстановке так же естественно, как дома. Научите ребенка внимательно относиться к своим нуждам, своевременно и естественно сообщать о них взрослым.
7. Приучайте ребенка к самостоятельности в обыденной жизни
Чем больше ребенок может делать самостоятельно, тем более взрослым он себя ощущает. Научите ребенка самостоятельно раздеваться и вешать свою одежду, застегивать пуговицы и молнии. (Помните, что маленькие пальчики могут справиться только с большими пуговицами и молниями.)
8. Научите ребенка самостоятельно принимать решения
Умение делать самостоятельный выбор развивает в человеке чувство самоуважения. Посоветуйтесь с ребенком о меню семейного воскресного обеда. Пусть он сам выбирает себе блюдо за праздничным столом и подбирает одежду, соответствующую погоде.
9. Стремитесь сделать полезным каждое мгновение общения с ребенком.
Проходя по улице или находясь в магазине, обращайте внимание ребенка на слова-надписи, которые окружают нас повсюду. Объясняйте их значение. Считайте деревья, шаги, проезжающие мимо машины.
10. Учите ребенка чувствовать и удивляться, поощряйте его любознательность
Обращайте его внимание на первые весенние цветы и краски осеннего леса. Наблюдайте за погодой и очертаниями облаков. Учите ребенка чувствовать. Открыто переживайте с ним все события повседневной жизни, и его любознательность перерастет в радость учения.
К
началу обучения в школе дети должны уметь:
Строить сложные предложения разных видов;
Составлять рассказы по картине, серии картинок,
небольшие сказки;
Находить слова с определенным звуком;
Определять место звука в слове;
Составлять предложения из 3-4 слов;
Членить простые предложения на слова;
Членить слова на слоги (части);
Различать разные жанры художественной литературы:
сказку, рассказ, стихотворение;
Самостоятельно, выразительно, последовательно
передавать содержание небольших литературных текстов, драматизировать небольшие
произведения;
Уметь различать по внешнему виду растения,
распространенные в данной местности;
Иметь представления о сезонных явлениях природы;
Знать свой домашний адрес, фамилию, имя, отчество
родителей.
К
началу обучения в школе у ребенка должны быть развиты элементарные
математические представления. Он должен знать:
Состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и
из двух меньших чисел;
Как получить число первого десятка, прибавляя
единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду;
Цифры 0, 1,2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;
Знаки +, =, >, <;
Название текущего месяца, последовательность дней
недели;
Уметь называть числа в прямом и обратном порядке;
Соотносить цифру и число предметов;
Составлять и решать задачи в одно действие на
сложение и вычитание;
Пользоваться арифметическими знаками действий;
Измерять длину предметов с помощью условной меры;
Составлять из нескольких треугольников,
четырехугольников фигуры большего размера;
Делить круг, квадрат на 2 и 4 части;
Ориентироваться на листке клетчатой бумаги.
Какие
требования предъявляет школа к развитию речи ребенка?
1. Умение
правильно произносить все звуки речи и различать их на слух.
2. Умение
употреблять разные части речи точно по смыслу.
3.
Использовать в речи синонимы, антонимы, существительные с обобщающим
значением.
4. Умение
отвечать на вопросы и задавать их.
5. Умение
самостоятельно передавать содержание литературных текстов.
6. Умение
составлять рассказы о предметах (но плану, предложенному взрослым, по картинке,
по серии сюжетных картинок).
7. Кругозор
(представление ребенка о мире достаточно развернуты, развита память, внимание,
другие интеллектуальные способности).
Какие
знания должны быть сформированы у будущего первоклассника?
В области развития речи и готовности к овладению
грамотой будущему первокласснику необходимо:
• уметь чётко произносить все звуки речи
• уметь интонационно выделять звук в словах
• уметь выделять заданный звук в потоке речи
• уметь определять место звука в слове (в начале, в
середине, в конце)
• уметь произносить слова по слогам
• уметь составлять предложения из 3-4-5 слов
• уметь называть в предложении только 2-е слово,
только 3-е слово, только 4-е слово и т.д.
• уметь использовать обобщающие понятия (медведь,
лиса, волк – это животные)
• уметь составлять рассказ по картинке (например, «В
зоопарке», «На детской площадке», «Отдых на море», «За грибами» и т.д.)
• уметь составлять несколько предложений о предмете
• различать жанры художественной литературы (сказка,
рассказ, стихотворение, басня)
• уметь наизусть читать любимые стихотворения
• знать автора прочитанного стихотворения
• уметь последовательно передавать содержание
сказки.
К
началу обучения в школе у ребёнка должны быть развиты элементарные
математические представления:
• знать цифры 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
• уметь считать до 10 и обратно, от 6 до 10, от 7 до
2 и т.д.
• уметь называть предыдущее и последующее число
относительно любого числа в пределах первого десятка
• знать знаки +, -, =,<, >.
• уметь сравнивать числа первого десятка (например,
7 < 8, 5 > 4, 6=6)
• уметь соотносить цифру и число предметов
• уметь сравнивать 2 группы предметов
• уметь составлять и решать задачи в одно действие
на сложение и вычитание
• знать названия фигур: треугольник, квадрат, круг
• уметь сравнивать предметы по цвету, размеру, форме
• уметь оперировать понятиями: «налево», «направо»,
«вверх», «вниз», «раньше», «позже», «перед», «за», «между»
• уметь группировать по определённому признаку
предложенные предметы.
В
области представлений об окружающем мире будущему первокласснику необходимо:
• уметь различать по внешнему виду растения,
распространённые в нашей местности (например, ель, берёза, дуб, подсолнух,
ромашки) и называть их отличительные признаки
• уметь различать диких и домашних животных (белка,
заяц, коза, корова …)
• уметь различать по внешнему виду птиц (например,
дятел, ворона, воробей…)
• иметь представления о сезонных признаках природы
(например, осень – жёлтые и красные листья на деревьях, увядающая трава, сбор
урожая …)
• знать 1-2-3 комнатных растения
• знать названия 12 месяцев года
• знать названия всех дней недели
Кроме
того, ребёнок, поступающий в первый класс должен знать:
• в какой стране он живёт, в каком городе, на какой
улице, в каком доме
• полные имена членов своей семьи, иметь общие
понятия о различных видах их деятельности
• знать правила поведения в общественных местах и на
улице.
Какие знания должны быть сформированы у будущего
первоклассника?
В
области развития речи и готовности к овладению грамотой будущему первокласснику
необходимо:
* уметь четко произносить все звуки речи;
*уметь интонационно выделять звук в словах;
* уметь выделять заданный звук в потоке речи;
*уметь определять место звука в слове (в начале, в
середине, в конце);
*уметь произносить слова по слогам;
*уметь составлять предложения из 3-5 слов;
* уметь называть в предложении только второе слово,
только третье слово, только четвертое слово и т.д.;
*уметь использовать обобщающие понятия (медведь,
лиса, волк - это животные);
*уметь составлять рассказ по картинке (например,
"В зоопарке", "На детской площадке", "Отдых на
море", "За грибами" и т.д.)
* уметь составлять несколько предложений о предмете;
* уметь наизусть читать любимые стихотворения;
* знать автора прочитанного стихотворения;
* уметь последовательно передавать содержание
сказки.
Каковы
критерии психологической готовности ребенка к школе?
1. Социально-психологическая готовность к школе:
* учебная мотивация (хочет идти в школу; понимает важность
и необходимость учения; проявляет выраженный интерес к получению новых знаний);
* умение общаться со сверстниками и взрослыми
(ребенок легко вступает в контакт, не агрессивен, умеет находить выход из
проблемных ситуаций общения, признает авторитет взрослых);
* умение принять учебную задачу (внимательно
выслушать, по необходимости уточнить задание).
2. Развитие школьно-значимых психологических
функций:
* развитие мелких мышц руки (рука развита хорошо,
ребенок уверенно владеет карандашом, ножницами);
* пространственная организация, координация движений
(умение правильно определять выше - ниже, вперед - назад, слева - справа);
* координация в системе глаз - рука (ребенок может
правильно перенести в тетрадь простейший графический образ - узор, фигуру -
зрительно воспринимаемый на расстоянии (например, из книг);
* развитие логического мышления (способность
находить сходства и различия разных предметов при сравнении, умение правильно
объединять предметы в группы по общим существенным признакам);
* развитие произвольного внимания (способность
удерживать внимание на выполняемой работе в течение 15-20 минут);
* развитие произвольной памяти (способность к
опосредованному запоминанию: связывать запоминаемый материал с конкретным
символом /слово - картинка либо слово - ситуация/).
С
шести или с семи лет нужно отдавать ребенка в 1 класс?
Однозначно ответить на этот вопрос нельзя, так как необходимо
учитывать ряд факторов, определяющих подготовленность ребенка к обучению.
Именно от того, насколько ребенок развит физически, психически, умственно и
личностно, а также каково состояние здоровья ребенка, и будет зависеть, с
какого возраста ему необходимо начать обучение в школе. Имеет значение весь
комплекс факторов, определяющих уровень развития ребенка, при котором
требования систематического обучения не будут чрезмерными и не приведут к
нарушению его здоровья.
Напомним, что у детей, не подготовленных к
систематическому обучению, труднее и дольше проходит период адаптации
(приспособления) к школе, у них гораздо чаще проявляются различные трудности
обучения, среди них значительно больше неуспевающих, и не только в первом
классе. Согласно санитарно-эпидемиологическим правилам СанПин 2.42.1178-02
"Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных
учреждениях" в первые классы школ принимаются дети седьмого или восьмого
года жизни по усмотрению родителей на основании заключения психолого-медико-педагогической
комиссии (консультации) о готовности ребенка к обучению.
Обязательным условием для приема в школу детей
седьмого года жизни является достижение ими к 1 сентября возраста не менее
шести с половиной лет. Обучение детей, не достигших шести с половиной лет к
началу учебного года, проводится в условиях детского сада.
Какие
занятия полезны для ребенка в период его подготовки к школе?
1. Развитие мелких мышц руки:
• работа с конструкторами разного типа;
• работа с ножницами, пластилином;
• рисование в альбомах (карандашами, красками).
2. Развитие познавательных способностей (развитие
памяти, внимания, восприятия, мышления).
Работать с этим Вам помогут следующие книги:
• книга "Подготовка к школе". (О.И.
Тушканова. Подготовка руки к письму. Волгоград, 1993 г.);
• альбомы "От А до Я" (два выпуска);
• Л.Ф. Тихомирова, А.В. Басов. "Развитие
логического мышления детей". Ярославль, 1996 г.;
• Тесты "Готов ли Ваш ребенок к школе?"
(Мышление, моторика);
• Тесты "Готов ли Ваш ребенок к школе?"
(Окружающий мир)
• "Я начинаю учиться" - выпуск 1, 2, 3.
• Л.Ф. Тихомирова. "Развитие познавательных
способностей детей". Ярославль, 1996 г.;
• Серия "Книги для талантливых детей и
заботливых родителей";
• Л.В. Черелюшкина. "Развитие памяти
детей". Ярославль, 1996 г.;
• "Подготовка к школе" (развитие
внимания);
• Безруких М.М., Ефимова С.П., Князева М.Г.
"Как подготовить ребенка к школе и по какой программе лучше учиться".
Москва, 1994 г.
Следующие умения, которыми должны овладеть дети до школы, - это умение
слушать и умение самому говорить. Понаблюдайте за ребёнком. Посчитайте, сколько
раз вам нужно повторить просьбу, чтобы её он выполнил. Три – четыре, а, может,
больше? А на уроке учитель в лучшем случае дважды повторит одно и то же
объяснение, которое надо не только услышать, но ещё и запомнить. Получится ли у
него это? Оказывается, мы слышим только тогда, когда повторяем все слова вслед
за говорящим. Если у ребёнка бедный словарный запас, то ему придётся речь
учителя сначала переводить на “свой“ язык, ему понятный, а уж потом запоминать.
И вы уже, наверно, догадываетесь, что смысл высказывания будет неполным, где-то
сужен или искажён до неузнаваемости. Хотите иметь ребёнка, который желает идти
в школу? Тогда каждый день помогайте ему говорить с вами. Слушать должны вы, а
не он. Помните, что неговорящий ребёнок не понимает чужую речь. Нельзя
подготовить музыканта, заставляя его только смотреть и слушать, он должен сам
заиграть. То же самое происходит и с речью. Ежедневно провоцируйте ребёнка
говорить: “Что было днём? Что ты делал?” Дайте ему возможность поговорить.
Ребёнок должен привыкнуть слушать себя говорящим; сохранять спокойствие, когда
взрослые смотрят и слушают его. Это нужно сделать для того, чтобы у будущего
школьника не развивалась речевая застенчивость.
СПИСОК ШКОЛЬНЫХ ПРИНАДЛЕЖНОСТЕЙ ДЛЯ 1 КЛАССА
- ранец
- папка для тетрадей
- плотные обложки для тетрадей - не менее 10 шт.
- пенал
- цветные карандаши - 12 цветов (зелёный, синий, красный,
жёлтый – обязательно)
- простые карандаши
- ластик
- точилка с контейнером
- ручки шариковые синего и зелёного цвета (по 3 шт.)
- линейка размером с пенал
- счётные палочки
- пластилин
- дощечка для лепки А4 (размер альбомного листа)
- краски
- кисти № 3 и № 5 - пони, белка
- баночка для воды "непроливайка"
- цветная бумага А4 - 2 пачки
- цветной картон А4 - 2 пачки
- альбом для рисования (не менее 20 листов)
- ножницы с тупыми концами
- кисточка для клея и клей ПВА или клей-карандаш
«Жестокое обращение с детьми: что это такое?»
(памятка для родителей)
Жестокое обращение с детьми – это не только побои, нанесение ран, сексуальные домогательства и другие способы, которыми взрослые люди калечат ребёнка. Это унижение, издевательства, различные формы пренебрежения, которые ранят детскую душу.
Основные формы жестокого обращения с детьми
1. Физическое насилие
2. Сексуальное насилие (или развращение)
3. Психическое (эмоциональное) насилие
4. Пренебрежение нуждами ребёнка
Четыре заповеди мудрого родителя
Ребёнка нужно не просто любить, этого мало. Его нужно уважать и видеть в нём личность. Не забывайте также о том, что воспитание – процесс «долгоиграющий», мгновенных результатов ждать не приходится. Если малыш не оправдывает ваших ожиданий, не кипятитесь. Спокойно подумайте, что вы можете сделать, чтобы ситуация со временем изменилась.
1. Не пытайтесь сделать из ребёнка самого-самого.
Так не бывает, чтобы человек одинаково хорошо всё знал и умел. Даже самые взрослые и мудрые на это не способны. Никогда не говорите: «Вот Маша в 4 года уже читает, а ты?!» или «Я в твои годы на турнике 20 раз отжимался, а ты – тюфяк тюфяком». Наверняка найдётся хоть одно дело, с которым он справляется лучше других. Так похвалите его за то, что он знает и умеет, и никогда не ругайте за то, что умеют другие!
2. Не сравнивайте вслух ребёнка с другими детьми.
Воспринимайте рассказ об успехах чужих детей просто как информацию. Ведь вас самих сообщение о том, что президент Уганды (ваш ровесник, между прочим) награждён очередным орденом, не переполняет стыдом и обидой?
3. Перестаньте шантажировать.
Навсегда исключите из своего словаря такие фразы: «Вот я старалась, а ты…», «Я тебя растила, а ты…».
4. Избегайте свидетелей.
Если действительно возникает ситуация, ввергающая вас в краску (ребёнок нахамил старику, устроил истерику в магазине), нужно твёрдо и решительно увести его с места происшествия. Чувство собственного достоинства присуще не только взрослым, поэтому очень важно, чтобы разговор состоялся без свидетелей. После этого спокойно объясните почему так делать нельзя. Вот тут малыша призывать к стыду вполне уместно.
Три способа открыть ребёнку свою любовь
1. Слово
Называйте ребёнка ласковыми именами, придумывайте домашние прозвища, рассказывайте сказки, пойте колыбельные, и пусть в вашем голосе звучит нежность, нежность и только нежность.
2. Прикосновение.
Иногда достаточно взять ребёнка за руку, погладить по волосам, поцеловать, чтобы он перестал плакать и капризничать. А потому как можно больше ласкайте своего ребёнка. Психологи пришли к выводу, что физический контакт с матерью стимулирует физиологическое и эмоциональное развитие ребёнка.
3. Взгляд.
Не разговаривайте с ребёнком, стоя к нему спиной или вполоборота, не кричите ему из соседней комнаты. Подойдите, посмотрите ему в глаза и скажите то, что хотите.
Рекомендации родителям по профилактике компьютерной зависимости детей
1. Будьте внимательны: вовремя заметить и предупредить появление
и развитие компьютерной зависимости легче, нежели потом
с ней бороться.
2. Постоянно проявляйте внимание и содействуйте развитию
интересов и склонностей ребёнка.
3. Поощряйте его творческие начинания от увлечения музыкой
до катания на лыжах.
4. Помните, что компьютерная зависимость реже проявляется
у детей, занимающихся спортом, поэтому следите, чтобы ваш
ребенок должное время уделял физическим нагрузкам.
5. Учитывайте личный пример в использовании возможностей
компьютера:
- делайте акцент на применении компьютера в своей работе,
- используйте его в качестве помощника в совместном с ребенком
досуговом творчестве (компьютерный дизайн, моделирование
и пр.), попутно прививая навыки культуры общения
с современной техникой.
6. Культивируйте чувства семейной, коллективной общности.
Одиночество (в силу разных причин) - повод и основание для ухода
в виртуальный мир.
7. Корректно используйте свое право на запрет, так как запретный
плод всегда сладок.
8. Всегда ищите возможность подчеркнуть полноту жизненных
проявлений в реальности и односторонность переживаний в режиме
on-line.
Спасибо ! Очень полезная и интересная информация !
ОтветитьУдалитьСпасибо!
ОтветитьУдалить